------我的教育故事
孙爱军
98年大学毕业后开始从事教育工作，至今已近20年。每天备课，上课，答疑，辅导，在忙碌的教学工作中也要静心凝神，回顾反思教育历程，总结发现教育点滴，沉淀自我，以励前行。
教育要面对特定的人群,不同的时间，不同的地点，不同的人，每时每刻面对不同的情况。2012-2015在校的那届学生，我当班主任，是我带班的第一届学生。第一次带班有些生涩，但我真心相待，用心付出，与那一届学生结下深厚情感，并且在高考中取得非常优异的成绩。回顾那一届带班过程的点滴，许多画面浮现眼前，其中有一幅清晰夺目。
高一文理分班后，我带的新组建的16班，孩子从原班分配过来，其中分来一个实验班的，叫薛清。只有他是实验班来的，寄与厚望。一段时间后，发现这孩子学习不太努力，总爱睡觉，上课上自习也说话，作业完成不认真，和心理预期有较大差距。跟他聊了聊，感觉他对学习没啥热情， 对学习没有要求，对未来没有目标，而且想法比较偏执，不肯听人劝。像这样的孩子，天分很高，能力和素质都好，但就是习惯不好，没有目标，没有动力。与家长进行了深入沟通，了解到孩子情况的特殊性。他的父母在他4岁的时候离婚，他一直跟着母亲，在心里很是记恨父亲，从来不跟爸爸说话。性格上比较暴躁，易怒，而且比较犟，若不是心里认同，决不表面服从。跟妈妈生气可以长达十几天不说话也不要钱，即便兜里没钱，宁可饿着，也不开口。而且不是内心想学文，而是上高中后没学习，理科完全跟不上了，被迫学文的，对政治历史一点兴趣没有。
既然这样特殊的情况，在对他的教育中我特别注意以理服人，所有对他的谈话、管理、说服尽量做到清楚明白，不能含混，凡事尽量事先声明，不给他留下挣扎的余地。尽管如此小心，但我俩之间仍然爆发过激烈的冲突。一次是我所交学科，历史的作业，他完成不好，只做了选择，没做大题。本来作业就没写好，态度还不好，很气人。要求马上补完，他居然把卷子揉搓了，我也急眼了，直接给他拽出去了。还有一次是开学检查假期作业，这孩子一个字没写。我直接让他回家了，他在校门口逗留了两节课，没敢回家，最后回来跟我认错了。这两件事情，我本身的处理确有急躁不稳妥之处，考虑不很周全。但也觉得在情理之中，看到学生不学习，是让老师最生气的，这种愤怒是发自肺腑的。而且还考虑到，孩子不吃点苦头，是不知悔改的，他没有惧怕就胆大妄为。事情发生之后的处理是解决问题的关键，彰显智慧和头脑。对这种性格的孩子，他犯了错误，却不能一味的批评，越批评越逆反。冷静下来，安耐住心中怒气，从长计议。放下教师、长辈的身份，完全对等的与之谈话。以一个过来人的角度跟他去探讨得失而不是对错。跟他谈自己高中大学生活已经工作的选择，也跟他谈自己的家庭，自己的亲人。完全朋友一样的谈心聊天，互相倾听倾诉。一次不见效果，再来一次，再来一次。真诚的，真心的，满满的期望与关心，完全用一颗心来面对。精诚所至，金石为开，真诚是解决问题钥匙。我用真诚穿过了他伪装坚硬的外壳，触动到了他内心最柔软最脆弱的部分，最后真的感动了他，他能把自己的心里话告诉我，谈了他对爸爸的懊恼，对妈妈的无奈与心疼，谈了他喜欢的专业---语言类，谈了他将来想要承担的担当。我是可以感受得到，他真的当我是朋友。
在高三那一年，他很努力，学习上踏实了很多。更让我欣慰的是，他在日常班级生活中能极力维护我，帮我分忧。最后那年的运动会，我班学生对学校的判罚非常不满，当时情绪非常激动，有四五个学生要直接找学校，薛清帮我一起劝住了同学。还有文科班男生少，平时换水有时供不上，他几乎每次都去换，甚至有时连去两次。他改变的一点一滴，我真的是看在眼里，喜在心里。这种无比的幸福感，让我无比的快乐。毕业的时候，特意跟我合了影，还洗了出来特意送给我。 这孩子最后的高考分数547，超一本分数线17分，被大连外国语大学西班牙专业录取，而且大三的时候，公派留学西班牙一年。教师这个职业，完全是良心活，虽然辛苦劳累，操劳忙碌，有时做了很多，但效果不一定尽如人意，但只要对学生的学习和成长有些许助益，或许只是一点点变化和进步，那我们就义无反顾，无怨无悔。
阳光总是不遗余力的照洒每一个角落，雨水也绝不放弃滋润每一寸土地。平凡而又普通，没有惊心动魄，跌宕起伏，唯有简单充实，唯有真心相待。继续忙碌着，继续守候着，一直下去，我心不改。
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